“第二課堂成績(jī)單”為畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)添砝碼

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3月28日，對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”發(fā)布，該校國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院學(xué)生賀曉東和一批即將走出校門(mén)的大四同學(xué)拿到了一份特殊的成績(jī)單。在這張成績(jī)單上，有他過(guò)去4年參加的所有活動(dòng)記錄，每一次記錄都對(duì)應(yīng)著相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

13分，是一個(gè)讓賀曉東滿(mǎn)意的分?jǐn)?shù)，因?yàn)橐呀?jīng)超過(guò)學(xué)校規(guī)定的10分的最低限度。他相信，這個(gè)在校期間的“額外收獲”，肯定會(huì)給他出校門(mén)找工作帶來(lái)加分。

作為全國(guó)首批共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”發(fā)布試點(diǎn)高校，這份特殊的成績(jī)單的頒發(fā)，是對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)從2012年開(kāi)始推進(jìn)團(tuán)學(xué)活動(dòng)課程化、團(tuán)學(xué)工作職能化，探索構(gòu)建共青團(tuán)第二課堂課程體系的結(jié)果，也標(biāo)志著這一全國(guó)學(xué)校共青團(tuán)深化改革的重點(diǎn)項(xiàng)目從此將逐步深入開(kāi)展。

什么樣的活動(dòng)才能助益學(xué)生發(fā)展

曾經(jīng)在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)團(tuán)委書(shū)記陶好飛都面臨著一個(gè)困惑：到底什么樣的活動(dòng)才是真正對(duì)學(xué)生有用的?

在他的記憶中，每年學(xué)生組織的活動(dòng)不少，他也曾為了豐富學(xué)生的大學(xué)生活，“大筆一揮”審批了一個(gè)又一個(gè)他自己都覺(jué)得不怎么滿(mǎn)意的活動(dòng)。

“學(xué)生評(píng)價(jià)如何?是否真正從中獲益?符不符合他們的成長(zhǎng)需求?”面對(duì)這樣的問(wèn)題，陶好飛沒(méi)有答案，他甚至不清楚一個(gè)學(xué)年下來(lái)，學(xué)校各類(lèi)學(xué)生活動(dòng)總共辦了多少場(chǎng)。“一場(chǎng)活動(dòng)辦完也就完了，好像并不能留下什么痕跡”。

娛樂(lè)化，碎片化，快餐式，這是陶好飛給以前的學(xué)生活動(dòng)貼的標(biāo)簽，而對(duì)自身發(fā)展缺乏認(rèn)知管理的大學(xué)生又往往容易去追隨這種娛樂(lè)化的活動(dòng)，陶好飛覺(jué)得這不是一件好事。

他曾經(jīng)一度對(duì)一件事情“耿耿于懷”。

那個(gè)晚上，學(xué)校同時(shí)有兩場(chǎng)活動(dòng)，一個(gè)是著名院士講如何學(xué)好數(shù)學(xué)的講座，一個(gè)是小明星帶來(lái)的娛樂(lè)活動(dòng)。讓他覺(jué)得驚訝的是，在可容納千人的院士課堂上，參與的學(xué)生只有兩三百人，而有小明星參與的活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)卻是人員爆滿(mǎn)，甚至連過(guò)道都站滿(mǎn)了人。

陶好飛意識(shí)到，這樣的狀況必須改變，“我們并不能夠僅僅依照參與人數(shù)來(lái)衡量一場(chǎng)活動(dòng)舉辦的成功與否，作為學(xué)校，更希望學(xué)生能夠從參加的每一次活動(dòng)中得到實(shí)實(shí)在在的收獲，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中真正最大程度地得到鍛煉和提升”。

在他看來(lái)，當(dāng)學(xué)生興趣和學(xué)生自身成長(zhǎng)不一致的時(shí)候，學(xué)校團(tuán)委就應(yīng)該充當(dāng)一個(gè)調(diào)節(jié)平衡的角色。“要注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的引導(dǎo)和教育，有規(guī)劃地培養(yǎng)、服務(wù)學(xué)生，而不是被學(xué)生牽著走。團(tuán)委不僅要改變學(xué)生活動(dòng)碎片化、隨機(jī)性強(qiáng)的特點(diǎn)，還要建立一套完整的體系化學(xué)生活動(dòng)模式，讓我們的學(xué)生在大四出校門(mén)時(shí)變得更優(yōu)秀”。

但是，改變學(xué)生活動(dòng)娛樂(lè)化傾向太強(qiáng)的狀況，說(shuō)起來(lái)輕松，做起來(lái)卻并不是件容易的事。高校共青團(tuán)如何有效融入學(xué)校人才培養(yǎng)格局?如何讓高校團(tuán)學(xué)活動(dòng)更好地契合學(xué)生的成長(zhǎng)成才需求?

這樣的思考是第二課堂成績(jī)單制度實(shí)行的初衷，“學(xué)生到底需要什么樣的活動(dòng)?哪些活動(dòng)對(duì)他們的成長(zhǎng)發(fā)展是有高附加值的?我們希望有一個(gè)可視化可量化的結(jié)果”。

事實(shí)上，對(duì)于第二課堂成績(jī)單的探索早在2011年就開(kāi)始了。

那一年，對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)團(tuán)委開(kāi)展了為期一年的調(diào)研。對(duì)校內(nèi)93個(gè)工作日中涉及學(xué)生8萬(wàn)余人次、共計(jì)689項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展調(diào)研，隨后，他們還對(duì)全國(guó)63所高校相關(guān)工作進(jìn)行了調(diào)研。經(jīng)過(guò)一年的調(diào)研，學(xué)校團(tuán)委開(kāi)始籌建新的團(tuán)學(xué)活動(dòng)體系。

2012～2013年，學(xué)校著力于對(duì)活動(dòng)平臺(tái)、學(xué)分考核和網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證三大核心系統(tǒng)的框架構(gòu)建，以及新媒體技術(shù)的研發(fā)和網(wǎng)絡(luò)對(duì)接。2014年，在之前探索的基礎(chǔ)上，學(xué)校對(duì)二三課堂進(jìn)行了功能模塊劃分，團(tuán)學(xué)事務(wù)一站式服務(wù)正式啟動(dòng)。

實(shí)行第一年就有學(xué)生提出“抗議”

對(duì)于這樣一個(gè)還沒(méi)有看到成績(jī)的制度，最初，一些學(xué)生是抵觸的。

“我們的一課堂本身任務(wù)就不少了，學(xué)校二三課堂又給加這么多任務(wù)，還要計(jì)算學(xué)分，哪有這么多時(shí)間和精力呀。”有學(xué)生這樣抱怨。

這樣的問(wèn)題，是對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)團(tuán)委辦公室主任陳玲早就想到的。作為第二課堂成績(jī)單制度的主要參與者和設(shè)計(jì)者，她早就為學(xué)生們“算好了賬”。

“每聽(tīng)一次講座就可以獲得相應(yīng)類(lèi)別的0.2學(xué)分，平時(shí)參加各類(lèi)競(jìng)賽、志愿服務(wù)都可以獲得不同分值的學(xué)分。4年完成10學(xué)分，平均下來(lái)，一學(xué)期參加的活動(dòng)并不是很多，也不會(huì)占用他們太多的時(shí)間。”

而這樣的情況在一段時(shí)間之后，學(xué)生們陸續(xù)拿到了一些學(xué)分時(shí)開(kāi)始漸漸明白，第二課堂并不是他們的“負(fù)擔(dān)”，而是一種可以讓他們受益的制度設(shè)計(jì)。

賀曉東從剛進(jìn)校就知道了學(xué)校開(kāi)展“第二課堂成績(jī)單”的相關(guān)規(guī)定，但是他坦言，大一并沒(méi)有太多關(guān)注這個(gè)指導(dǎo)方案，更多時(shí)候會(huì)跟著自己的興趣愛(ài)好選擇參加自己喜歡的活動(dòng)。

到了大二，賀曉東查看“第二課堂成績(jī)單”，他發(fā)現(xiàn)自己在某些方面的學(xué)分還是空白，于是開(kāi)始注意對(duì)于參加各個(gè)類(lèi)別活動(dòng)的平衡。

“有一次聽(tīng)了一場(chǎng)關(guān)于圖書(shū)館數(shù)據(jù)庫(kù)使用的講座，開(kāi)始只是為了彌補(bǔ)自己在該類(lèi)活動(dòng)中的學(xué)分，但是去聽(tīng)了講座才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)學(xué)校圖書(shū)館數(shù)據(jù)庫(kù)有這么多資源，后來(lái)在使用中覺(jué)得我們學(xué)校圖書(shū)館在這塊的投入真是太贊了。”賀曉東說(shuō)，“很多同學(xué)在大四寫(xiě)論文的時(shí)候才開(kāi)始重視圖書(shū)館數(shù)據(jù)庫(kù)，往往都不知道該如何熟練使用，大二下學(xué)期聽(tīng)了那場(chǎng)講座，給我后來(lái)寫(xiě)論文查閱資料帶來(lái)了很大的幫助。”

法學(xué)院大四學(xué)生鄭獻(xiàn)愷在談到“第二課堂成績(jī)單”時(shí)也表示，自己在大一大二并沒(méi)有意識(shí)到這個(gè)平臺(tái)的真正意義，只是簡(jiǎn)單地當(dāng)作學(xué)校的一項(xiàng)任務(wù)去參加，而周?chē)�和他有著同樣想法的同學(xué)也不少。

后來(lái)參加的活動(dòng)多了，特別是參加完一些校外活動(dòng)，有了對(duì)比之后，鄭獻(xiàn)愷不但感受到這個(gè)平臺(tái)的便捷，而且開(kāi)始理解學(xué)校這么做的目的。“這個(gè)平臺(tái)可以很好地把學(xué)生個(gè)體和組織對(duì)接起來(lái)，我們能從中獲得很多有用的信息。”他說(shuō)。

除了學(xué)生的“抗議”“怠慢”，在推行“第二課堂成績(jī)單”的過(guò)程中，陶好飛和同事們還面對(duì)著更多的困難。

單是一個(gè)選課系統(tǒng)，就讓校團(tuán)委傷透了腦筋，“學(xué)生怎么選，怎么記錄，學(xué)生來(lái)不來(lái)我們?cè)趺床拍苤��?”

為了開(kāi)發(fā)出適應(yīng)的選課系統(tǒng)，陳玲已經(jīng)不記得有多少個(gè)日日夜夜與技術(shù)人員在會(huì)議室里就系統(tǒng)的需求進(jìn)行反復(fù)溝通。

“看似一張成績(jī)單，背后卻涉及相關(guān)機(jī)制體制的協(xié)調(diào)、多個(gè)部門(mén)配合等問(wèn)題。如何選課、記分、評(píng)價(jià)?需要建立一個(gè)完整的網(wǎng)上平臺(tái)。”陶好飛介紹，“我們的人員少，開(kāi)始資金也很有限，實(shí)行最初，困難還真是蠻多的。”

根據(jù)學(xué)生需求推出個(gè)性化活動(dòng)

如今，對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)已經(jīng)構(gòu)建出了一套完整的“第二課堂成績(jī)單”制度。到目前為止，活動(dòng)平臺(tái)系統(tǒng)整合搭建了思想引導(dǎo)、通識(shí)教育、國(guó)際培養(yǎng)、校園文化、社團(tuán)活動(dòng)、實(shí)踐育人、學(xué)術(shù)科研、志愿服務(wù)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、菁英成長(zhǎng)十大平臺(tái)，每個(gè)平臺(tái)都下設(shè)多種不同的活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)對(duì)著相應(yīng)的學(xué)分值，學(xué)生可在學(xué)年的任何時(shí)期選擇想要參加的活動(dòng)。將學(xué)生二三課堂參與評(píng)估從隱性考量方式轉(zhuǎn)變?yōu)轱@性考核，量化設(shè)置學(xué)分考核系統(tǒng)，由必修課8學(xué)分(校園活動(dòng)類(lèi)、社會(huì)實(shí)踐類(lèi)、志愿服務(wù)類(lèi))加選修課2學(xué)分(學(xué)術(shù)科研類(lèi)、學(xué)生競(jìng)賽類(lèi)、學(xué)干培養(yǎng)類(lèi))的構(gòu)成模式，升級(jí)為，必修課9學(xué)分加選修課1學(xué)分的構(gòu)成模式，將學(xué)術(shù)科研類(lèi)活動(dòng)的參與，調(diào)整到必修課學(xué)分考核項(xiàng)。

值得注意的是，“第二課堂成績(jī)單”的學(xué)分并不與保研、獎(jiǎng)學(xué)金等校內(nèi)激勵(lì)機(jī)制掛鉤，“我們不想做任何功利性引導(dǎo)，希望遵循他們的興趣，按照有益于他們成長(zhǎng)成才的需求來(lái)發(fā)展。”但是成績(jī)單也規(guī)定了保底制度，4個(gè)學(xué)年下來(lái)，每個(gè)學(xué)生應(yīng)該修夠10個(gè)學(xué)分，“修不夠不予畢業(yè)”。

而在“第二課堂成績(jī)單”的實(shí)際運(yùn)行中，一些問(wèn)題也在不斷調(diào)整完善。

比如，在開(kāi)展“第二課堂成績(jī)單”的過(guò)程中，有些學(xué)生有學(xué)習(xí)某項(xiàng)小技能的需求，他們并不是某個(gè)社團(tuán)成員，只是單純地對(duì)社團(tuán)某項(xiàng)活動(dòng)感興趣，想學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)技能。

對(duì)于這樣于學(xué)生有益處的需求，“第二課堂”平臺(tái)及時(shí)作出了回應(yīng)，“惠學(xué)微課堂”應(yīng)運(yùn)而生。“鼓勵(lì)和支持一些具備相關(guān)技能的同學(xué)，組織開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程，通過(guò)這樣一種朋輩教育的方式開(kāi)展活動(dòng)，開(kāi)課方和上課方都能拿到相應(yīng)的學(xué)分，效果非常不錯(cuò)。”陳玲說(shuō)。

“第二課堂”不僅做加法，有時(shí)候也做減法。“對(duì)于一些帶商業(yè)性質(zhì)的活動(dòng)，我們覺(jué)得既浪費(fèi)學(xué)生精力，又對(duì)他們成長(zhǎng)沒(méi)有什么意義，我們會(huì)毫不猶豫地砍掉。”陶好飛說(shuō)。

陶好飛希望通過(guò)這樣一種制度，能夠使學(xué)生活動(dòng)得到良性調(diào)節(jié)。比如，會(huì)適度減少娛樂(lè)性活動(dòng)，減少一些轟轟烈烈、只有少部分人參與、大部分學(xué)生當(dāng)觀眾的活動(dòng)，代之以可以滿(mǎn)足個(gè)性需求，使更多學(xué)生可以參與的活動(dòng)。“理論雙周會(huì)就是一個(gè)很受歡迎的活動(dòng)，每次活動(dòng)人不多，在會(huì)議室里就一二十個(gè)人，對(duì)當(dāng)下的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論，但每個(gè)人都有發(fā)言分享的機(jī)會(huì)”。

學(xué)生們也能體會(huì)到參與其中的樂(lè)趣與收獲。

“比起成績(jī)單上的分?jǐn)?shù)，我覺(jué)得更多的收獲是在參加活動(dòng)中體現(xiàn)的。”鄭獻(xiàn)愷說(shuō)，志愿服務(wù)平臺(tái)對(duì)自己發(fā)展有很大的幫助。大學(xué)4年里，他幾乎沒(méi)有間斷地參加了不少志愿服務(wù)活動(dòng)，感受到自己作為志愿者對(duì)于別人的存在價(jià)值，在助人的過(guò)程中收獲的快樂(lè)對(duì)他來(lái)說(shuō)并不是分?jǐn)?shù)可以代替的。如今他已經(jīng)決定，申請(qǐng)?jiān)诋厴I(yè)后加入到“研究生支教”隊(duì)伍中，去西部鍛煉一年。

“思想引導(dǎo)平臺(tái)不僅有‘又紅又專(zhuān)’的傳統(tǒng)項(xiàng)目，也有專(zhuān)為我們90后設(shè)計(jì)的青春講壇類(lèi)課程……學(xué)生科研和社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)讓我發(fā)現(xiàn)了課堂之外專(zhuān)業(yè)的更多可能，我通過(guò)獨(dú)具創(chuàng)意的方案獲得了全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽一等獎(jiǎng)，我也曾拜訪時(shí)尚和生活方式領(lǐng)域內(nèi)的20多個(gè)初創(chuàng)企業(yè)……運(yùn)用自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在感興趣的領(lǐng)域發(fā)揮價(jià)值，是最讓我幸福的事情……”在“第二課堂成績(jī)單”發(fā)布儀式上，國(guó)際商學(xué)院的大四學(xué)生宮依瀟這樣說(shuō)。

在“第二課堂成績(jī)單”的運(yùn)行過(guò)程中，收獲的不僅是學(xué)生，還有校團(tuán)委。

“讓我們的高校共青團(tuán)組織更加科學(xué)化、規(guī)范化、精準(zhǔn)化了，從以前的‘活動(dòng)團(tuán)’逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)?lsquo;職能團(tuán)’。我們的第二課堂活動(dòng)開(kāi)展得井然有序。網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)對(duì)共青團(tuán)工作的全方位改造，使學(xué)生工作更精準(zhǔn)化。每場(chǎng)活動(dòng)中學(xué)生的參與情況、活動(dòng)后的評(píng)價(jià)反饋，一目了然。”陶好飛說(shuō)。這種變化讓他們更了解學(xué)生的需求，更掌握學(xué)生的特點(diǎn)。

“我們會(huì)通過(guò)大數(shù)據(jù)的分析知道學(xué)生的群體需求，比如我們知道男生更喜歡學(xué)術(shù)類(lèi)的活動(dòng)，女生則喜歡文藝類(lèi)的活動(dòng)，金融或者貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更歡迎學(xué)術(shù)講座。”陳玲說(shuō)，有了這樣的數(shù)據(jù)分析，校團(tuán)委就能有的放矢，開(kāi)展活動(dòng)更有針對(duì)性。

“深化高校共青團(tuán)改革的一個(gè)方面就是服務(wù)+引領(lǐng)，單純服務(wù)只能讓學(xué)生一時(shí)愛(ài)，不能永久記，而我們希望通過(guò)這樣的形式，使團(tuán)學(xué)活動(dòng)能夠讓學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)受益。”陶好飛說(shuō)。