大學生創(chuàng)業(yè)成功率僅為3%，微乎其微的成效背后該如何突破?

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中國大學生創(chuàng)業(yè)的歷史可以追溯到改革開放之初，而廣泛的大學生創(chuàng)業(yè)則是在1998年清華大學舉辦的首屆大學生創(chuàng)業(yè)設計大賽之后迅速發(fā)展起來的。他們的加入為創(chuàng)業(yè)大軍注入了一股新的活力。

大學生創(chuàng)業(yè)率，逐年遞增

在當今的社會經濟狀況下，大學生創(chuàng)業(yè)相比過去具有更多的市場機會，創(chuàng)業(yè)比率也在逐年遞增，據(jù)(大學生就業(yè)報告)統(tǒng)計，2009年本科生創(chuàng)業(yè)的僅有0.9%，到2014年，創(chuàng)業(yè)率上漲到2.9%，到2015年，創(chuàng)業(yè)率已經達到6.3%。面對這些數(shù)據(jù)，不禁有個疑問，是什么原因促使大學生紛紛選擇創(chuàng)業(yè)呢?

經調查，目前大學生創(chuàng)業(yè)率逐年提升，主要有兩方面的原因，一方面是具有沖動和強烈的好奇心，尤其是針對在校創(chuàng)業(yè)的學生，創(chuàng)業(yè)風險較低，成功與否的壓力較小，更多抱著實踐試試的心態(tài);另一方面是就業(yè)壓力頗大，伴隨著高校持續(xù)擴招和金融危機的影響，我國大學畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大。從2011年的大學生畢業(yè)人數(shù)來看，將有30%的畢業(yè)生“找不到工作”，換句話說也就是高不成低不就，這時學生就想靠自己創(chuàng)業(yè)來實現(xiàn)夢想，尤其針對教育培訓、個體零售、互聯(lián)網創(chuàng)業(yè)等行業(yè)，創(chuàng)業(yè)成本低，無高要求門檻，這成為大學生創(chuàng)業(yè)的另一推動力。

創(chuàng)業(yè)大環(huán)境，逐年優(yōu)化

在大學生創(chuàng)業(yè)率逐年遞增的情況下，黨和政府也鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，并把促進大學生創(chuàng)業(yè)作為緩解就業(yè)壓力的措施之一。尤其是近年來，國家相繼出臺了一批鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，各地政府部門也都推出了針對大學生的創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)教育培訓中心等。2016年4月25日，李克強總理在四川考察中，也著重強調說，大學生是推動社會發(fā)展的重要動力;

學校也在這方面做了比較多的努力，國內眾多高校也紛紛創(chuàng)立了自己的創(chuàng)業(yè)園，為學生創(chuàng)業(yè)提供支持，以此鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。

創(chuàng)業(yè)成功率，微乎其微

在各種條件不斷完善的前提下，大學生創(chuàng)業(yè)將機會轉化為現(xiàn)實的可能性增大了。并且，大學生作為創(chuàng)業(yè)大軍中的一個特殊群體，他們擁有比較高的文化水平，容易接受新鮮事物，各種羈絆也較少，所以創(chuàng)業(yè)能夠輕裝上陣。但事實并不如此樂觀，由于涉世不深，缺乏各種經驗，資本積累薄弱等原因也容易導致大學生創(chuàng)業(yè)的夭折。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，大學生創(chuàng)業(yè)成功率僅為3%左右，只占到了成功創(chuàng)業(yè)企業(yè)的一成。

為什么有國家政策的扶持、學校創(chuàng)業(yè)園的大力支持，大學生創(chuàng)業(yè)還是一直處于低谷狀態(tài)呢?經數(shù)據(jù)調查，有諸多方面的問題：

(一)大學生創(chuàng)業(yè)缺乏經驗

創(chuàng)業(yè)大學生對市場需求理解不深。由于學生身份的限制，大學生對各個行業(yè)的動態(tài)發(fā)展及商業(yè)信息把握不準，而找不到合適的自我創(chuàng)業(yè)方向，于是就可能導致創(chuàng)業(yè)者對于一些熱門行業(yè)盲目跟從。此外，大學生缺乏創(chuàng)業(yè)的基本常識，如注冊、貸款、辦理各種工商手續(xù)、相關的法律常識、創(chuàng)業(yè)方式和技巧、首次創(chuàng)業(yè)所需的條件及各類注意事項等。這些基本常識的缺乏加大了大學生創(chuàng)業(yè)的困難程度，甚至有可能由于中間的某個環(huán)節(jié)沒有做好而導致首次創(chuàng)業(yè)的失敗。

(二)政府政策存在漏洞，執(zhí)行力不強

事實上，國家已經出臺了很多關于鼓勵、扶持大學生創(chuàng)業(yè)的一些好的政策，然而，一些地方政府和有關單位以及高校并沒有積極貫徹執(zhí)行，仍然各行其是。某些領導甚至沒有認真學習國家的創(chuàng)業(yè)政策，更談不上研究和制定大學生創(chuàng)業(yè)的具體政策。

(三)創(chuàng)業(yè)教育薄弱

對于大學而言，一是缺乏創(chuàng)業(yè)意識教育，二是缺乏創(chuàng)業(yè)能力教育。中國的創(chuàng)業(yè)教育大多采用統(tǒng)一的剛性計劃教育模式，知識結構單一，以專業(yè)為中心，以教師講授為主，缺乏對學生學習能力的培養(yǎng)，從而造成社會所需的具有良好的創(chuàng)業(yè)能力、鮮明的個性和創(chuàng)造思維的人才嚴重不足，現(xiàn)有的大多數(shù)畢業(yè)生只能被動求職，缺乏自主創(chuàng)業(yè)的能力。

(四)資金困境

從現(xiàn)實的情況來看，目前制約大學生創(chuàng)業(yè)的一個很大的瓶頸就在于資金缺乏。另外，大學生創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)在資金方面的困難不僅在于資金的獲取，也在于資金的使用上。

(五)學校創(chuàng)業(yè)園功能未落到實處

為了響應政府鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的號召，高校紛紛創(chuàng)立了自己的創(chuàng)業(yè)園，為學生創(chuàng)業(yè)提供支持，以此鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。但是這些學校創(chuàng)業(yè)園的功能并未真正的落到實處，只是未來應付上級和學校面子工程的表象，對大學生創(chuàng)業(yè)并未起到真正的作用。

大學生創(chuàng)業(yè)園對大學生創(chuàng)業(yè)成功與否有著至關重要的作用，大學生創(chuàng)業(yè)孵化園的建立及發(fā)展，緩解了就業(yè)壓力、促進了經濟建設和社會發(fā)展，也給大學生創(chuàng)業(yè)提供了發(fā)展方向，其快速發(fā)展令人矚目，但存在的問題也不容忽視。

1.定位不明確，目的不清晰。不同類型高校的創(chuàng)業(yè)園定位不明確，盲目求大求全，忽視學校自身實際，同時，創(chuàng)業(yè)園應以培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)業(yè)能力為目的，而不是一味追求創(chuàng)業(yè)項目孵化成功這一結果。

2.創(chuàng)業(yè)資金不足。調查顯示，73.47%的大學生所能承受的自主創(chuàng)業(yè)資金不足10萬元;61.63%的大學生認為“缺乏啟動資金”是創(chuàng)業(yè)的最大障礙。高校創(chuàng)業(yè)孵化園投入難以在短時間內滿足大學生創(chuàng)業(yè)需要，只是提供辦公室場地，對大學生創(chuàng)業(yè)促進不大。

3.相關政策不夠完善，服務不夠健全。學校創(chuàng)業(yè)孵化園只是大部分學校的面子工程，并不能在創(chuàng)業(yè)上給予學生專業(yè)性的指導，無論是在硬件上還是軟件上都滿足不了學生創(chuàng)業(yè)的要求。

4.缺少科學的管理機制。孵化基地的管理和運作是一項極富挑戰(zhàn)性的工作，創(chuàng)業(yè)計劃重整、政策及信息咨詢、管理咨詢、提供風險投資、如何有效降低企業(yè)風險等等。這些工作的實施，需要在孵化基地內部建立一個良好的機制，需要一批富有創(chuàng)業(yè)精神，具有良好經濟管理知識和市場運作經驗的人員。我國學校創(chuàng)業(yè)孵化基地的組織機構設置尚無統(tǒng)一的標準，孵化基地內部各個部門的服務內容沒有得到清晰界定，同一個名稱的部門所執(zhí)行的功能并不完全一樣，無法圍繞扶持企業(yè)發(fā)展的目標，對孵化園以外的各種社會資源進行統(tǒng)籌，低成本地將這些服務注入到在孵企業(yè)中。

5.可持續(xù)發(fā)展能力不足。大學生創(chuàng)業(yè)孵化園從事企業(yè)化運行，面臨非盈利性和盈利性的兩難選擇。創(chuàng)業(yè)孵化園在機構設置、人員配置、工作作風等方面自有特色，但又必須承擔企業(yè)功能，這種多身分的角色使它很難適應這種特殊身分的要求，在實際工作中舉步維艱。

大學生創(chuàng)業(yè)，出路在哪?

面對國內大學生創(chuàng)業(yè)所遇見的困境，以及學校創(chuàng)業(yè)孵化園的諸多問題，大學生創(chuàng)業(yè)的出路在哪里呢?最主要的是提升創(chuàng)業(yè)大學生本身的創(chuàng)業(yè)技能和見識，這才是在創(chuàng)業(yè)過程中用得上的實打實的本事。同時，在大學生步入工作崗位之后，良好的創(chuàng)業(yè)技能和廣闊的社會見識對其發(fā)展也有促進作用。

諸多的創(chuàng)業(yè)問題，不可能在一夕間全部解決，但提高大學生創(chuàng)業(yè)率的方法，就在于盡可能最大化的解決諸類問題。將創(chuàng)業(yè)服務做為資本，投入到蘊藏著失敗風險的互聯(lián)網創(chuàng)新產品中的知識投資模型，是一個綜合而全面的系統(tǒng)，目的是對投資標的進行全面的評估和管理，以確保高成功率和高回報，實現(xiàn)商品化、規(guī)�；�，以取得高資本收益。這才是大學生創(chuàng)業(yè)期間所需要的，這也是互聯(lián)網知識投資能夠給大學生創(chuàng)業(yè)提供的最大的幫助。通過多方面的共同作用，降低大學生創(chuàng)業(yè)的風險。

首先提供精準的市場分析，瞄準產品定位。從行業(yè)分析出發(fā)，以專業(yè)視角去看待一個行業(yè)未來是否存在大的變化，并判斷這個變化是否即將到來，是否有機會打造對應的互聯(lián)網產品，這對早期項目進行了科學的分析和判斷。這一點剛好解決了大學生創(chuàng)業(yè)中定位不明確，目的不清晰的問題，為大學生創(chuàng)業(yè)之始就鋪好了道路，避免了還未創(chuàng)業(yè)就先失敗的尷尬。

其次幫助進行產品策劃�；ヂ�(lián)網知識投資有著一個流程的產品分析體系，可以給大學生創(chuàng)業(yè)在產品方面以技術性的指導，這些是學校創(chuàng)業(yè)孵化園給不了的。

然后產品試運營。任何創(chuàng)業(yè)無論是有形產品還是無形產品都躲不掉試運營這個階段，而試運營也并沒有聽上去的那么簡單，但是試運營的好壞優(yōu)劣直接關系到產品后期市場的開拓。大學生創(chuàng)業(yè)在試運營這一塊接觸比較少，缺乏專業(yè)性的運營知識以及運營手段，而互聯(lián)網知識投資作為新型的投資模式，帶領大學生創(chuàng)業(yè)者一起進入到產品試運營這個階段當中來，讓大學生創(chuàng)業(yè)者自己親身經歷，并且形成自己的運營方法，注重提升大學生創(chuàng)業(yè)技能，不是僅僅局限在結果上。

最后幫助完善團隊建設、加強領導者的管理能力、思維的培養(yǎng)。大學生創(chuàng)業(yè)之所以困難重重，學校創(chuàng)業(yè)孵化園之所以不能給予大學生創(chuàng)業(yè)以必要性的幫助，原因都是一樣的，就是團隊能力的問題。大學生創(chuàng)業(yè)團隊缺乏創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)技能，而學校創(chuàng)業(yè)孵化園只能提供辦公場地的扶持，在團隊創(chuàng)業(yè)能力上并不能給予任何幫助，可想而知，大學生創(chuàng)業(yè)都是自己摸著石頭過河，自然成功率很低。

任何事情的成功都是有規(guī)律和方法可循的，大學生創(chuàng)業(yè)也是一樣�；ヂ�(lián)網知識投資從行業(yè)分析體系、產品建設體系、產品運營體系、團隊建設體系、資本運作體系等四個方面來幫助大學生創(chuàng)業(yè)，而這四個體系最終指引的也是團隊和領導人的培養(yǎng)，經歷過著四個體系的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)大學生團隊也就自然能夠掌握創(chuàng)業(yè)方法，提升自己的創(chuàng)業(yè)能力，這對于即將步入社會的大學生來說，無論是自己創(chuàng)業(yè)還是走進工作崗位，都是一項關鍵技能。

大學生創(chuàng)業(yè)是一個復雜而艱難的過程，而提高大學生創(chuàng)業(yè)成功率的唯一方法不是政策的扶持，也不是學校創(chuàng)業(yè)孵化園的幫助，這些都是外在因素不能影響本質發(fā)展，最重要的還是通過互聯(lián)網知識投資來提升大學生的創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)技能。只有準確掌握創(chuàng)業(yè)技能才能在創(chuàng)業(yè)過程中解決突發(fā)變故和創(chuàng)業(yè)問題，達到游刃有余的程度，也只有這樣，大學生創(chuàng)業(yè)的低谷問題才能得到改善。